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Preface
郑梦娟曾在我指导下攻读博士学位，给我的印象是聪慧，踏实，有学术定力。本书是她在贺阳教授指导下完成的博士后出站报告，选汉语和英语两部最有影响的第二语言教材作对比分析，显示了她的聪慧；而对比之仔细之周详，又显示出她的踏实和学术定力。做学问需要聪慧，其实更需要下“笨功夫”。
梦娟多年来从事“对内”汉语教学（国内学生的母语教学），兼顾“对外”汉语教学，近年还赴比利时的孔子学院任教。在研究兴趣上，她也一直关注汉语国际传播的宏观问题。“对内”“对外”的汉语教学经验，目的语环境和非目的语环境的汉语教学阅历，语言规划的宏观兴趣和教材使用的微观感受，为她研究教材问题提供了很好的学术背景和实践基础。
第二语言教材，应具有两大功能：第一，语言功能；第二，文化功能。语言功能是帮助学生尽快尽好地掌握目的语，教材要包含必要的语言知识，同时更要着重语言的应用，特别是非目的语环境下的语言获得。文化功能是帮助学生建立目的语的文化体系，教材要包含目的语文化的基本面貌及其价值观。教材的这两大功能相辅相成：第二语言学习，掌握语言不是目的，目的是要了解这种语言的文化，并与使用这一语言的人交换信息、交流情感；而了解这一语言的文化及其价值观，才能更好地掌握这一语言，运用这一语言。
因此，一部好的二语教材，就是让语言、文化两大功能充分发挥好，特别是让这两大功能有机配合好。《新实用汉语课本》是当前汉语国际教育中颇有影响力的教材，《剑桥国际英语教程》是英语国际教育中的典型通用教材。两套教材都重视语言、文化这两大功能，但是对功能认识的自觉性上、对如何保证功能的发挥上还是有所不同的。梦娟从知识展示、技能操练等角度对两部教材的语法、词汇和文化等内容进行了对比，致力于探讨非目的语环境下二语初级教材如何具化新的教学理念，如何合理安排教学内容，如何有机协调科学性、系统性、趣味性、实用性、针对性等编写原则，从而让教师的教学更加得心应手，让学生的学习更加快捷有效。
二语教材采用哪种教学大纲更为合适，讨论从20世纪延续至今，一直是常说常新的话题。除了早期的“语法教学大纲”“功能一意念教学大纲”外，近些年的“情景教学大纲”“任务型教学大纲”等也颇受重视。评价大纲、评价采用某种大纲编出的教材，关键就看语言、文化这两种功能的发挥情况。《剑桥国际英语教程》采用“话题一功能一结构一文化”综合大纲，就梦娟的分析和归纳来看，是更适于实现语言和文化两种功能的。
就文化功能来说，《新实用汉语课本》比较重视文化知识的介绍，偏重于介绍与中国传统文化相关的语言文字、文艺、建筑、医学等知识。而《剑桥国际英语教程》重文化知识介绍，也有技能操练；它所涉及的文化语篇，当代题材占有半数以上的比例，而且类型也较丰富，既有反映现代科学技术、文娱活动、价值观念的，也有让学习者介绍自己熟悉的日常生活、个人信息、家庭生活、职业规划的。
国际化大潮中的中国，不仅要介绍自身与其他国家、民族的差异，更应展示自身与世界的“共”与“通”，这样才能更好地与国际社会相处，共商治理，共谋发展，建立人类命运共同体。可喜的是，《新实用汉语课本》的文化语篇已经注意到国际化题材，约有40%的内容涉及欧洲、美洲、南亚、阿拉伯等地区，欧美的出现率最高。《剑桥国际英语教程》的国际化语篇约占文化语篇的70%以上，涉及五大洲20多个国家，将“国际化、当地化”观念“不露痕迹”地融入教材，有值得借鉴之处。
剧本是“一剧之本”，教材乃教学活动的“剧本”。在互联网高度发展的时代，第二语言学习对教材的依赖，已经不如从前。但是，教材仍是学习的主要资料。教材编写不仅反映语言教学法的进步，也渗透着浓浓的文化观念。由重语言知识到重语言应用，再到重视文化的相互理解与包容，这些第二语言教育观念的演进，也影响着教材的编写，推进着教材的更新。对本领域一些重要教材作详细的个案对比分析，解剖“麻雀”，是很有必要也很有价值的。
