Table of Contents

第1章引论
1.1课题的提出
1.2搭配理论及教学回顾
1.2.1搭配理论回顾
1.2.2搭配教学回顾
1.2.3小结
1.3本书内容
1.3.1搭配的界定及分类
1.3.2研究对象
1.3.3研究方法和语料
第2章词语的搭配
2.1语法意义的搭配
2.1.1词类层的限制
2.1.2句法层的限制
2.2词汇意义的搭配
2.2.1同义词搭配不同
2.2.2多义词义项不同，搭配不同
2.2.3语法搭配相同，语义不同
2.3修辞意义的搭配
2.3.1表情色彩的限制
2.3.2语体色彩的限制
2.3.3联想色彩的限制
2.4语音的协调
2.4.1自由搭配中音节的搭配限制
2.4.2固定搭配中音节的搭配限制
2.5小结
2.5.1如何判断搭配是否合格
2.5.2常规搭配与超常搭配
第3章词语搭配的分类及其特点
3.1自由搭配及其特点
3.1.1在搭配中实现意义
3.1.2搭配使得所搭配的词实现意义
3.2半固定搭配及其特点
3.2.1结构的固定性与少数词语的可变性
3.2.2结构对词语的选择性
3.3固定搭配及其特点
3.3.1成语的特点
3.3.2俗语和惯用语的特点
3.4离合词及其特点
3.4.1合则为词、分则为词组
3.4.2分为词组时有限的扩展性
3.5小结
第4章本科留学生词语搭配情况调查
4.1假设
4.1.1从所学语言出发，归纳出所学语言的难点
4.1.2用对比分析的方法，归纳出所学语言的难点
4.2调查目的、对象及情况
4.2.1调查目的
4.2.2调查对象
4.2.3调查情况
4.3调查问题
4.3.1试卷中各种搭配及其构成比例
4.3.2题目设计的层级性
4.4调查结果及其分析
4.4.1总体成绩及其分析
4.4.2各种搭配个案分析
4.5小结
第5章对外汉语教学中的词语搭配教学设计
5.1设计宗旨
5.1.1设计依据
5.1.2设计目的
5.2输入设计
5.2.1输入的难度标准、单位及方式
5.2.2输入步骤
5.3输出设计
5.3.1输出的判断标准、单位及方式
5.3.2输出步骤
5.4输入与输出的循环
5.5可操作示范模式
5.5.1输入
5.5.2输出
5.5.3输入与输出的循环
5.6小结
第6章结语
6.1本研究的特点及意义
6.1.1本研究的特点
6.1.2本研究的意义
6.2对未来研究的展望
参考文献
附录调查卷试题
后记

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从调查中各种搭配的总体情况来看，离合词和自由搭配的正确率均高于平均值，其中以离合词的习得情况最为令人满意。半固定搭配和固定搭配的正确率均低于平均值。因此，我们在教学中应把半固定搭配与固定搭配放在重要的位置。
造成这种状况的原因在于教材、教师是否给学生提供了足够、正确的输入，是否在教师监控的情况下给学生足够的输出机会以及师生之间是否有足够、高质量的互动。
由于自由搭配的数量在语言中非常大，因此在具体的教学中，应该以自由搭配为主；由于固定搭配使用起来就像词语一样，因此把固定搭配教学融入自由搭配教学之中，同时注意半固定搭配及离合词的教学。就目前的教学状况而言，教师在教离合词时已经以各种方式进行了足够有效的输入。但是，对半固定搭配的教学还没引起足够的重视。调查试卷中半固定搭配题目的准确率普遍较低。
由于在教学中输入得多的、言语中出现得多的搭配学生比较容易掌握，又是教学中强调的、言语中出现得多的搭配学生更易掌握，因此，教学中要注意以言语输入为主，语言输入为辅，在语言与言语两个层面上练习，并适时转换。
教材编写者在编写教材时应特别重视上述四类搭配，特别是自由搭配、半固定搭配及离合词，在生词表中应该以词语搭配或例句的形式加以展示，以方便留学生学习与记忆。虽然目前已能看到这样的教材了，但数量还不多。