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对外汉语初任教师实践能力发展影响因素研究

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Author: Liu Hong;
Language: Chinese
Format: 23.8 x 17 x 1.6 cm
Page: 233
Publication Date: 02/2015
ISBN: 9787510091872,751009187X
Publisher: World Publishing Corporation
Details
<span style="line-height: 20.8px;">对外汉语教师研究也是对外汉语教学研究的重要门类之一。随着汉语国际推广工作逐渐深入,针对对外汉语教师所进行的研究已成为对外汉语学科研究热点之一。但以往的研究多着重于探讨对外汉语教师应具备怎样的知识结构和能力结构,对于如何培养对外汉语教师的能力、其受到哪些因素影响和制约等问题论述较少。本书将对外汉语初任教师实践能力发展的影响因素进行研究。通过深入的访谈和调查,对影响对外汉语初任教师实践能力发展的各种内外因素进行了深入、细致的考察和研究。在综合梳理相关理论和文献的基础上,提出从内部因素和外部因素两个角度来分别考察对外汉语初任教师影响因素的研究思路。为此,本研究分别选择了发展需求、教学内容知识、外语使用观念和关键事件作为研究的切入点,深入分析了各种因素对于初任教师实践能力的影响过程和特点,尤其探讨了跨文化的教学环境对于教师实践能力发展的影响作用。</span><br style="line-height: 20.8px;"/>
<br style="line-height: 20.8px;"/>
<b style="line-height: 20.8px;">Editor's Recommendation</b>
<p style="line-height: 20.8px;">在汉语国际教育领域,对教师进行系统研究的专著尚不多见。本书是国内汉语国际教育领域第一本探讨对外汉语实践能力发展的专著。</p>
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<b style="line-height: 20.8px;">About Author</b>

<p style="line-height: 20.8px;">刘弘,华东师范大学对外汉语学院讲师,博士。<br/>
1996年华东师范大学对外汉语系本科毕业后留校从事对外汉语教学工作。曾先后在上海纽约大学和美国国际教育交流协会(CIEE)任教。<br/>
2004年于华东师范大学中文系获得汉语言文字学硕士,2014年于华东师范大学对外汉语学院获得语言学与应用语言学博士学位。<br/>
有《国际汉语教师入职必修十课》、《对外汉语教学法》、《当代中国概况》《Chinese Mandarin Phrasebook》《新HSK CLINIC 5级 模拟试题》等多部著作和教材。<br/>
在《世界汉语教学》《语言教学与研究》等期刊发表论文30余篇。</p>
Table of Contents
1绪论
1.1研究背景
1.1.1第二语言教师研究是应用语言学的重要研究领域
1.1.2对外汉语教师研究是对外汉语教学的重要研究领域
1.1.3对外汉语教师研究需更关注教师个体的能力发展
1.2研究意义
1.3术语界定
1.3.1对外汉语教师
1.3.2初任教师
1.3.3实践能力
1.4研究内容
1.5理论基础
1.5.1教师知识理论
1.5.2教师学习理论
1.5.3教师职业生涯理论
1.5.4教师专业发展模型
1.6研究方法
1.6.1研究范式
1.6.2研究法
1.6.3数据收集手段
1.6.4数据处理手段
1.6.5信度和效度
2文献综述
2.1二语教师的实践能力及其影响因素
2.1.1二语教师的实践能力
2.1.2二语教师实践能力发展的影响因素
2.2对外汉语教师的实践能力及其影响因素
2.2.1对外汉语教师的实践能力
2.2.2对外汉语教师实践能力的影响因素
2.3对外汉语教学界现有研究的问题和不足
2.4本论文的研究框架
3对外汉语初任教师实践能力发展的需求分析
3.1研究设计
3.1.1研究问题
3.1.2研究对象
3.1.3研究工具
3.1.4研究步骤
3.1.5数据处理
3.2结果与分析
3.2.1调查对象基本信息
3.2.2工作背景
3.2.3受访者基本教学情况
3.2.4受访者的实践能力发展方式
3.2.5受访者的实践能力发展需求内容
3.3讨论
3.3.1对外汉语初任教师实践能力发展需求的特点
3.3.2影响对外汉语初任教师实践能力发展的因素
4教学内容知识对于对外汉语初任教师实践能力发展的影响
4.1研究设计
4.1.1研究问题
4.1.2研究场所
4.1.3研究对象
4.1.4研究步骤
4.2结果与分析
4.2.1对外汉语初任教师教学内容知识各要素的发展情况
4.2.2对外汉语初任教师的教学内容知识发展的影响因素
4.3讨论
4.3.1对外汉语初任教师教学内容知识各要素的发展特点
4.3.2教学内容知识对于初任教师实践能力发展的影响过程
4.3.3教学内容知识对于初任教师实践能力发展的影响特点
5外语使用观念对于对外汉语初任教师实践能力发展的影响
5.1研究设计
5.1.1研究问题
5.1.2研究对象
5.1.3研究步骤
5.1.4研究工具
5.1.5数据处理
5.2结果与分析
5.2.1教师课堂话语表现
5.2.2教师话语使用的定性分析
5.2.3影响对外汉语教师课堂外语使用的因素
5.2.4教师外语使用观念的来源分析
5.3讨论
5.3.1对外汉语初任教师课堂外语使用观念的形成
5.3.2外语使用观念对于初任教师实践能力发展的影响
5.3.3教师观念对于初任教师实践能力发展的影响特点
6关键事件对于对外汉语初任教师实践能力发展的影响
6.1研究设计
6.1.1研究问题
6.1.2研究对象
6.1.3研究步骤
6.1.4数据处理
6.2结果与分析
6.2.1总体描述
6.2.2关键事件的内容分类
6.2.3关键事件发生后的教师行为
6.2.4受访者对关键事件的反思
6.2.5各类关键事件的内在联系
6.3讨论
6.3.1初任教师第一年实践能力发展的规律和特点
6.3.2关键事件对于初任教师实践能力发展的影响过程
6.3.3关键事件对于初任教师实践能力发展的影响特点
7基于个案的对外汉语初任教师实践能力发展影响因素的综合分析
7.1研究设计
7.1.1研究对象
7.1.2研究方法
7.2结果与分析
7.2.1第一阶段:误打误撞考入对外汉语教育专业(2006年)
7.2.2第二阶段:艰难的专业学习(2006—2007年)
7.2.3第三阶段:挣扎中起飞——初期的教学实践经历(2007年暑假前后)
7.2.4第四阶段:在压力和挫折中不断进步(2007年9月—2010年8月)
7.2.5第五阶段:管理者的新角色(2010年9月—2011年6月)
7.2.6尾声:突然的离开(2011年8月)
7.3讨论与启示
7.3.1对外汉语初任教师的实践能力发展的特点
7.3.2对外汉语初任教师的实践能力发展的过程
7.3.3教学内容知识和教学观念对于对外汉语初任教师实践能力发展的影响
7.3.4关键事件对于对外汉语初任教师实践能力发展的影响
7.3.5社会文化环境对于对外汉语初任教师实践能力发展的影响
……
8对外汉语初任教师实践能力发展影响规律探究
9结论
附录A教师实践能力发展需求问卷
附录B教师课堂话语使用访谈提纲
附录C关键事件访谈提纲
附录D初任教师教学反思日记摘录
附录E李娟访谈文字转写举例
参考文献
后记
Sample Pages Preview
受到条件限制,本研究以方便抽样方式来发放问卷。研究者一共发放了问卷120份,回收113份,回收率为94%。由于本研究主要关注的对象为初任教师,因此研究者再从这113份问卷中挑选出教龄在3年以下的问卷作为本次研究的样本,最后进入统计的有效问卷共有82份。
3.1.3研究工具
本研究的研究工具有两种,一是“对外汉语教师发展需求问卷”。该问卷由两部分组成:第一部分是受访教师的个人信息,第二部分则是受访教师对于目前所从事教学的看法以及在专业发展上的需求。在调查问卷的最后,研究者请愿意接受访问的教师留下他们的联系方式。
第二种研究工具是半结构化访谈。研究者事先草拟了访谈提纲,涉及他们对现有工作的看法,他们认为自己的优势和劣势,还有哪些需要提高和发展的方面等问题。
3.1.4研究步骤
本研究采取混合研究范式进行,属于Creswell(2013)中所称的“顺序法一定量数据优先”方式。研究者首先参考吴一安(2007)的问卷设计了一份“对外汉语教师发展需求问卷”,请对外汉语教师填写。研究者在问卷的最后请愿意接受访问的对外汉语教师留下联系方式。最后一共有6位教师愿意接受研究者的访问,其中2位是高校教师,3位是来华美国项目中心任教的教师,1位是在私立语言机构任教的汉语教师。
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